1.成都一小学配置829张乒乓球桌，校方的目的是什么？
2.中考体育2023年会取消吗？
3.石川佳纯08年有没有参加奥运会?
4.从国术到体育的转身
5.求以发展体育运动为主题的演讲稿
成都一小学配置829张乒乓球桌，校方的目的是什么？
据媒体报道，成都某小学配置829张乒乓球桌。此消息在社交平台上发酵后，引起了网民们的广泛关注与讨论。
部分网友认为在体育设施上的完善有利于小学生更好地增强自身体质，完善发展；也有部分网友认为，成都该小学的作为有利于推广我国的国民运动乒乓球。而笔者认为校方做出此类行为，应该是有多方面的目的。
一、增强学生体质，使学生全面发展2021年4月，教育部已经发布明文规定，要求加大学生在体育教育方面的比重，现在对于孩子的成长所追求的并不单单仅是学习成绩，而是?劳智体美?等各个方面的充分发展，而一副好的身体是进行学习输入文化知识的基础，过往忽视体育训练，只追求文化知识的学习，实际上是一种片面的教育理念。而成都该小学这样的行动，有利于让孩子去进行体育锻炼，增强自身体质。
二、推广国民运动?乒乓球在当前我国的体育项目中，我们会发现有这样一种奇特的情况。其实很多孩子会去打篮球、踢足球，但是作为我国的国民运动?乒乓球，孩子们却较少参加，作为我国的国球，也作为一个让我国引以为傲的体育项目，学校的此举行动有利于在学生中推广乒乓球项目，让更多的孩子在童年、少年时期即对乒乓球产生热爱。
三、完善体育设施给予学生更多体育项目选择此次成都该小学共配置了829张乒乓球桌，而一所小学人数至多数千人，而如此之多的乒乓球桌，可以使得孩子们能够有着更多体育项目选择的机会，而不会因为体育设施的有限而无法进行体育锻炼。
而笔者最后想说，体育设施的发展完善并不意味着孩子在体育锻炼上的发展完善，它还需要学校对于孩子的积极引导，不然这些设施只能作为?花瓶?。
中考体育2023年会取消吗？
2023中考体育不会取消。
因为体育是我国国民素质和文明程度的代表，尤其对于青少年的成长来说更为重要，所以在青少年阶段加大体育的锻炼，增强青少年学生的体质，改善青少年身体的健康状况是非常有必要的，也是我国国民经济的一个大政策，在这样的情景下，中考体育是不会取消的。
提高体育考试分值。将中招体育考试总分值由目前的70分提高到100分。分值的提高，目的是进一步提高学校、学生、家长对体育教育教学和身体素质锻炼的重视程度，促进学生体质健康水平全面提升。
石川佳纯08年有没有参加奥运会?
没有参加，我找了一些她2008年时的资料，贴给楼主参考:
教育履历
2005年3月
山口市立平川小学校
毕业
2005年4月
四天王寺羽曳丘中学校入学
2008年3月
四天王寺羽曳丘中学校毕业
2008年4月
四天王寺高等学校入学
成长经历
2008年，日本全国高中校际比赛乒乓球女子单打(年全国高校総体(インターハイ)卓球シングルス)决赛中，石川佳纯(大阪·四天王寺)以4-0战胜来自同一高中的前辈藤井优子，成为了高中1年级冠军。再者，这是事隔57年后再一次有一年级学生获得优胜。
2008~2009年，作为高中一年级学生的石川佳纯，完成了高中校际比赛(インターハイ)、国民体育大会、全国高等学校选抜卓球大会、日本乒乓球锦标赛(少年组)等日本国内高中生水平4大比赛完全称霸的壮举。
2009年，世界排名99位的石川佳纯参加了在横滨举行的第50届世乒赛(个人赛)。在第二轮对战世界排名第10位的香港选手帖雅娜的比赛中，石川佳纯在0-3大比分、第四局3-9的劣势中完成反超，以11-9拿下第四局，并连扳三局，最终以4-3的大比分反败为胜。此后在第三轮VS福冈春菜、在第四轮VS于梦宇(新加坡)的比赛中亦获得胜利，顺利晋级8强。在1/4决赛中对阵世界排名第一的中国选手张怡宁，以1-4的比分完成了一场良好的比赛。这也是自福原爱在2003年巴黎世乒赛以来再次有日本女子选手进入世乒赛8强。
2008年比赛成绩
2008年日本锦标赛女单四强(连续两年)、少年组冠军(二连霸)
2008年Japan
Top-12乒乓球大赛第3名(连续两年)
2008年广州世乒赛女团季军
2008年日本高中校际比赛团体冠军、单打冠军、双打第3名(搭档:藤井优子)
2008年日本第63回国民体育大会乒乓球比赛少年女子组冠军(代表大阪府)
由以上资料可以看出，她没有参加08年的北京奥运会~
从国术到体育的转身
中国武术就像是一个极具价值的样本。人们在民国武林的记忆中缅怀那个武术的黄金年代，同样也恰恰是在这个江湖的黄金岁月中，武术开始向体育的?转身?，尽管武术远非体育所能囊括，但这样的变迁中，或许能从另一个角度认识中国功夫的发展。下面是我为专门您整理好的：从国术到体育的转身。
从国术到体育的转身一、乱世中的黄金时代
鸦片战争开始，中国人的天朝大国之梦在冰冷的现实前粉碎。鸦片贸易的合法化也令不少国人的体质受到摧残，开始遭受?东亚病夫?的屈辱。尽管明清两代600年的禁止民间使用兵器，但这并未能消磨民间武林钻研拳术的风气。
结束了帝制，身怀武艺的农村拳师也开始涌入经济比较发达、社会相对安定的城市，或当苦力，或当保镖，或开场收徒，教拳谋生。例如当初的天津、上海等城市就成为众多武林好手云集的地方。在纷乱的局面之下，武术成为不少中国人心目中?强种强国?的利器。不少民间学武之人也开始重新思考武术对国家的意义。?过去练武的人，第一等从军，第二等看家护院，第三等教拳营生。?从事武术历史研究的上海武术院研究室原副主任、《上海武术》资深编辑陈俊彦说，从民国开始过去练武之人也开始投入到这场轰轰烈烈的强国运动中。
当时，一部分有识之士从振奋民族精神、弘扬民族文化的角度出发，开始反思和重视中国传统体育的价值，提出发展武术，并把武术改称?国术?。民国也把武术精神归结为?以振兴体育之技击术，为务于强种保国有莫大之关系推而言之的尚武精神。?各界有志人士也纷纷提倡强身御侮、强国强种。
?当时行政机关、学校社团都风行过学武的热潮。?陈俊彦说这股学武热潮中涌现了不少武学大家，而更多普通民众则通过练武强身健体，?除了技击性，武术的健身功能也被人们所注重。?而这也恰恰是武术的体育性开始被更大范围的人群所认知，?民国初年，人们的体质没有现在好，太极拳就开始慢慢发展。?陈俊彦说太极拳的两大功能吸引了很多人，一方面是推手，可以很巧妙;另一方面可以治疗慢，?太极拳当初的风行，也把很多人的肺病医治好了，因为当时没有特效药，但练太极可以调理身体。?
此后，大批拳师涌入城市，互相挑战也让更多拳术为人所知，从此迎来了几大拳术?太极、八极、形意、八卦、咏春、劈挂等的蓬勃发展。
由于武术被视作增强军力和完善国民的手段，赋予了救国救民、强身强种的目的，因此更多人开始学习武术，一方面是强身健体，另一方面，也是迎合当时的潮流。
民国年间，各地的报纸传媒发展突飞猛进，不少报纸积极、适时地宣传武术活动，对单刀会、打擂台赛、武术表演等报道甚多。据不完全统计，仅1933年3至11月期间，《武汉日报》有关武术方面的报道就有40篇之多。这些报道吸引了大量普通民众的关注，武术也被更多人所进一步认知。
从国术到体育的转身二、从师徒相授到体育课程
民国时期强种强国的思潮同样也进入了学校，教育强国与不少人?武术救国?的想法不谋而合。
不少学校革新和丰富体育课内容，增设体育科系，开办各种体育专科学校。在兴办新学的浪潮推动下，一些学校相继在体育课中增添武术课，使武术成了学校体育课程中的主要内容之一。
体育社会学专家、江西财经大学副校长易剑东介绍，当初民国政府颁布了学校武术教育相关的决议案就达到了7个(?推广中华武术案?(1918年)、?请将中国故有武术加入专门学科案?(1918年)、?拟请全国中学样一律添习武术案?(1919年)、?学校体育就特别注重国技案?(1926年)、?请令全国学校定国术为体育主课案? (1928年)、?请筹办国立国术专科学校案?(1932年)、?整理国术教材案?(1940年)。
更多武术家也走进学校在体育课教授武术。创立较早的中国体操学校，以?发挥全国尚武精神?为宗旨，将武术列为教学内容之一。1912年后该校曾聘精武体育会赵连和、卢炜昌等人兼任武术课教师，授课内容有潭腿、功力举、刀、枪、剑、棍等器械。北洋法政学校聘形意拳名家刘殿琛担任该校教师。北平师范大学体育系也将武术提到相当高的地位。武术授课时间仅次于英文。
上海广东小学也是民国时期武术被小学体育课青睐最好的例子。?当时广东小学7至15岁的学生体育课中都有武术课，在学校的运动会上也不乏武术表演，很多学生都对武术列为体育课内容感兴趣。?陈俊彦还以北京体育研究社在1924年6月的一份报告为例，当时该社对全国16个省的40所中等以上学校的调查，将武术列为正课的占52.5%，只在课外开展的占22.5%。
?武术进入了学校体育课程，武术会馆也改变了传统的师徒相授、口授心说的方式，实行公开和大规模的团体教练。?易剑东说，武术进入学校教育，特别是体育的范畴也让武术的传播方式有了不同以往的变化。
不少武术公办组织甚至开始接受政府的安排进入学校教授武术。1933年，汉口市国术馆就奉市政府令，拟就《市立各学校增设国术课程办法》，基本上是中学每周两次，每次一小时，小学每周一次，每次一个小时。
?
从国术到体育的转身三、民间武馆林立涌现
政府把武术纳入学校教育，而武术也在民间火热流传，更进一步促进了民间的学武热。而民间官办和民办的武术社团先后大批创立，也成为当时一道独特的风景线。
大批武术社团、会馆相继成立，它们无不提倡?尚武精神?，把武术作为振奋民族精神，铸就尚武国民，强种强国的教育手段，这使武术在民国时期的社会地位骤然提升。如精武体育会、体育研究社、中华武术会等，这些新兴的武术组织大体有两大类型，一种是学术机构，重在武术的整理、研究及出版刊物，如1912年成立的体育研究社。另一种是民间娱乐型、教育型的武术组织，如上海精武体育会，以教授武术为主，也广设其他体育娱乐项目。
精武体育会，前身是民国大侠霍元甲主持的精武体操学校，以?国术为根本，以武术为皈依?，摒除历史上技击家门户之见，冶各派于一炉。鉴于?学校?这种名称与形式限制了招生范围和广泛传播武术，在霍元甲的学生陈公哲、姚蟾伯等人的倡议下，更名为?精武体操会?。1916年会员日增，又易名为?精武体育会?。精武体育会是由酷爱武术的青年商人自发组织起来的，它是一个民间社团，并迅速随武术热发展到全国。
精武体育会?以提倡武术，研究体育，铸造强毅之国民为宗旨?。1915年以前，活动仅限于推广武术。1915年起，扩充学科，改良形式，增设了兵操、文事、游艺等内容。20世纪20年代末其国内外分会已达42个，会员超过40万。
精武体育会最初由武术教授开始，后来还教授近代体育。?精武体育会拥有很近代的思维，不完全复古。社会上一般教武术的老师思维很传统，和教育制度有关系。?陈俊彦以教育模式为例，?我们现在的教育大都沿袭西方制度，包括体育部分。而精武体育会为代表的教育就完全不同私塾化，采取西洋方式教授，其中就包括武术。?
精武体育会的西式教学，也让武术和其他西方传入的体育项目一样，逐渐带上了体育竞技化的影子。?它除了教授武术还有文化、艺术，而体育项目中也有足球、篮球等现代体育项目。?上海武术协会副主席，上海体育学院武术学院教授王培琨说，?精武体育会有着严格的规定，新入会的会员，必须接受中央精武规定的十种基本套路训练，然后才选习其他门派拳械。?其中，教学也分初、中、高三级，学时各为两年，六年毕业后，会员可选择各自爱好的项目继续深造，或应聘担任会内职务。
民国时期仅仅在上海就有包括自柔太极拳社，鉴泉太极拳社，精武体育会、群英武术社等等20多个民间武术组织，民间武术的传授也逐渐开始体育化。
从国术到体育的转身四、国术馆隐现的体育烙印
民间武馆和武术社团相继成立，由政府组织的中央国术馆也在1928年创立。当时西北军的将领张之江获得了一些国民党要员的支持，国民政府批准在他此前创立的国术研究所基础上成立中央国术馆。
?国术馆的成立，增加了社会对武术的关注程度，并制定和实践了武术拳械单练与对搏的竞赛规则，在推广和普及武术、促进武术的体育化和规范化等方面，发挥了积极的作用，在一定程度上促进了竞技武术的发展。?易剑东介绍，中央国术馆设教授班、师范班、练习班、青年班、少年班，以?泛学博通?为教学原则，广设武术技术课。
中央国术馆成立后，南京国民政府有通令各省、市、县甚至区、村、里都要相应设立下属机构。据不完全统计，至1933年底，全国约有25个省、市，300多个县成立了国术馆。各级国术馆受上一级国术馆和同级政府的双重领导，从而形成了一个由上到下、层层节制的国术馆系统。
与此同时，西方近代体育与中国传统武术两种异质文化之间的对峙和冲突，也让西方体育竞技方式与规则开始影响中国武术。
?即便是官办武馆的组织结构上也受到了西方体育文化潜移默化的影响。比如在国术馆中成立董事会和采取聘用制、团体训练等方法。?王培琨以中央国术馆举办的?第一届国术国考?为例，?大体依靠西方竞技模式进行操作，其中便有中国传统竞赛中没有的?指时抽签、分组比赛、犯规罚、禁打部位?等西方体育比赛中常用的规则。?
从国术到体育的转身五、柏林奥运会上的亮相
事实上，西方体育从传入中国后就对武术的比赛方式产生着影响。1923年，全国武术大会，1928年上海国术运动大会都以近代运动会的形式出现。因当时没有评比规则，所以只进行表演，没有排列名次。1930年元旦，在上海逸园举行的国术擂台赛，设立20名评判委员和20名纠察委员。在21名参加决赛的武士中评出前三名。该赛虽然名称为擂台赛，但评判和比赛的形式已类似近代运动会。即便是1931年的上海运动会，武术也和其他西方体育项目一起列入运动会。而中国人在推广武术的同时，也开始逐渐认识现代奥运会。
1932年，刘长春在洛杉矶奥运会上的失利令不少国人哀叹旧中国体育的疲弱。不过在那个年代，武术却在奥运会上令世人瞩目。
1936年1月，中央国术馆和国立体育专科学校组成?南洋旅行团?，该团先后在新加坡、吉隆坡、金保、怡保、槟榔屿和马尼拉等地进行了65场武术表演。南洋旅行团所到之地，受到各界侨胞的热烈欢迎，他们的表演获得了当地民众的普遍赞誉和好评，促进了东南亚的武术馆、武术会、武术学校的建立。
1936年9月，在德国柏林举行的第11届奥运会上，中国的足球、篮球、田径等诸多体育项目无一取得理想成绩，但中央国术馆的9名武术运动员，壮大了中国代表团的声威，他们的表演得到一致喝彩，他们是中国在那届奥运会上展现给世界的最亮点。
国术馆的武术大家们对于现代奥运会的认识也由柏林奥运会进一步熟悉起来。西方体育的竞技化也在潜移默化中改变中国武术。
即便在地方，武术也越来越呈现现代体育的竞技化。1936年的湖北全省运动会中，武术比赛采取3合2胜制，分轻、中、重三级，过秤分级，抽签配对，且强调不准挖眼、刺喉、抓裆、打脸，这表明武术家已重新审视武术比赛的规则。
求以发展体育运动为主题的演讲稿
浅谈在体育教学中如何培养终身体育意识
摘 要： 本文运用文献法等研究方法，着重以如何培养学生的终身体育意识为出发点，对学校体育与终身体育的关系、初中体育教育中终身体育发展的现状、如何在体育教学中培养学生终身体育的意识的三个方面进行阐述。提出学校体育应以终身体育为主线，向学生传授体育的价值观念、知识与技术，教会学生如何学习，使学生学会选择学习对象、机会及锻炼方法，同时培养学生终身不间断的学习习惯，培养学生终身体育意识与能力，打好坚实的身体基础。关键词：学校体育、终身体育、兴趣前言终身体育是贯彻人的一生的体育，是终身教育的一个部分。而体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，确立了“健康第一”的思想。学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节，也是终生体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。在学校体育教学中，重视学生的终身体育意识是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。1学校体育与终身体育的关系终身体育是当代体育发展的重要方向，是在现代终身体育思想的影响下形成的，其最终目的是培养终身健身者。终身体育是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和[1]。学校体育是以身体练习为基本手段，以增进学生健康、增强学生体质，促进学生身心全面发展、培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的教育活动。而学校体育的目的是：增进学生健康、增强学生体质，促进学生身心全面发展、培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力、传授体育知识，培养学生的体育意识，养成自觉锻炼身体的习惯，对终身体育的实施起着承前启后的作用[2]。学校体育教育是国民体育的基础与核心，这个阶段培养学生终身体育的意识，有助于将学校体育与社会体育有效的衔接起来。目前的体育教育从“以发展运动技能为主的体育教育”向“以健康教育为主的终身体育教育”转变，这对学生进行终身体育意识的培养，具有重要的意义。
2初中体育教育中终身体育发展的现状由于长期以来受“应试教育”、“竞技体育”等传统体育观念的影响，在体育教学过程中体育教师只注重对运动技术的传授，对考试项目的测试，而忽视了培养学生参与体育运动的兴趣和培养学生终身锻炼的习惯及能力，忽视体育运动的过程，使学生的体育锻炼大多随着学生时代的结束而结束，对终身体育的发展极为不利。
目前初中生在校期间能主动参与体育锻炼的人数很少。初中生对终身体育的观念及意识还未形成，因此学校应该多灌入终身体育的知识，更好地培养他们建立良好的自觉锻炼身体的习惯。3体育教学中培养学生终身体育意识方法3.1培养学生对体育运动的兴趣、爱好和习惯兴趣是对某一事物活动的积极表现的心理倾向，而体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。爱好是从事某种活动的程度，而习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式，是把信念变成习性，把思想化为行动的过程，是体育锻炼的需要与行为的直接联系，是不需外在监督和个人意志努力即可实现的活动倾向[4]。所以这三者都是个体参加体育活动的动力因素。3.1.1多与学生接触，建立和谐、融洽的师生关系，点燃学生的体育兴趣
“兴趣是最好的老师”，在体育教学中，师生间融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。根据北京一些学者对北京市8个区县的中学插样调查，在不喜欢体育课的学生中，由于得不到体育教师关注和不喜欢体育老师的学生，约占一半[3]。由此可见有些学生对体育兴趣丧失是从对体育教师的不信任开始的”，反之，学生自然会尊敬，拥戴老师。这样师生相互信任、相互吸引。在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。教师的一言一行，一举一动，直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。3.1.2让学生得到成功的喜悦，激发学生的体育兴趣兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习的兴趣。因此，在教学中，第一，要有明确、恰当的教学目标。一堂课要完成什么任务，主要解决什么问题，怎样却解决？备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白这堂课实现的教学目标。第二，要精心进行教训设计，围绕教学目标如何教学采取什么途径，运用什么方法，个环节之间衔接，场地目标怎样布局等，应有一个清晰的教学设计思路。第三，要重视信息反馈，作好评价总结。3.1.3利用竞赛，培养学生的学习兴趣体育教学中的各项活动项目本身含有竞赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素，是激发学生学习积极性，培养学生兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱，青少年求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励与表扬，根据这些特点在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，来激发学生对体育的兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。“。根据心理学家赫洛克对106名四、五年级学生作难度相同的加法练习。分为四组，其中一组为控制组，只练习不给予评论，其余三组，甲组为受表扬组，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组表扬和训斥。结果表明，受表扬组成绩有明显提高，其次是训斥组，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降[2]。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，多用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正面变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，用正面提出要求为好，这样，有利于防止负面作用的产生，影响学生的积极性，从而提高学生对体育的兴趣。3.1.4开发课外活动潜力，培养学生的行为习惯 习惯是由于重复或练习而巩固下来的成为需要的自动化的行为方式。体育习惯是指重复发生而形成需要的体育行为方式[4]。它的生理机制是一定的情境刺激和有关的动作，在大脑皮层形成巩固的暂时性神经联系。体育课行为习惯是个体参与体育，并不断重复地把体育意识转化为行为后，逐渐形成的一种需要与行为的倾向。课外活动是整个教育体系中的一个组成部分，是培养学生全面发展的重要途径，而不是课堂教育简单重复和延伸。开展课外健康教育活动的意义，〈1〉有利于学生全面发展的基础上，发展各自的爱好和特长。〈2〉有利于提高学生的智力和综合能力。〈3〉开展丰富多彩的课外活动符合学生生理、心理成长的规律，有利于激发学生的学习兴趣。〈4〉开展课外活动可以寓思想教育于活动中，是对学生进行爱国主义和共产主义理想教育的重要途径。〈5〉课外活动还可以培养学生从事组织工作、人际交往的能力[5] 。体育运动又不仅仅只在体育课中进行，其实每时每刻无不运动，比如走路、起自行车、同学之间的玩耍、打闹。所以社会上都在流行一种“生命在于运动”的思潮。3.2加强理论教育，提高学生对终身体育的认知体育是一个独立的学科，是一门人体科学，也是一门操作性很强的学科，是以研究人的生长、发育健康等为目的只有在遵循人体自身运动规律的情况下进行的身体锻炼对人体才有好处，所以掌握科学锻炼身体的方法就显得尤为重要，在体育教学中应特别注意这一点，正所谓“授人以鱼”，不如“授人以渔”。理论教育是使学生明确终身体育对人的生命活动的重要作用。理论课教学效果的好坏，与正确的选用教材是关键，教材水平的高低直接影响到教学效果，也直接影响到终身体育的教育。教材的安排要使学生明确体育锻炼对生命的价值，要向学生传授锻炼原则、练习方法、运动损伤的预防和处理及各类比赛的规则。只有重视对学生的体育基本知识的传授才能丰富学生的体育知识，因此学校体育必须把体育理论教育提升到应有的位置，而不只是作为雨天的教材，可有可无，加强理论教学，使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义，从而指导终身体育锻炼，为终身体育打下良好的基础。
3.2.1教材的选用应准确，适合学生的认知规律
体育教材应包括基础技术教材和发展身体素质提高运动能力的教材。这两类教材都具有掌握技术提高身体体能的作用，前者促进后者发展和提高，后者又为前者奠定基础，两者相辅相成。教材应适合年龄阶段，各年龄阶段，身心状态都不同，表现在从事体育锻炼的兴趣、爱好和习惯也不同。教材应适合性别特点，男女学生由于生理和心理上的差别，所喜爱的运动项目也不完成相同。教材应具有趣味性、娱乐性，趣味性、娱乐性越强的教材越具有魅力，越能吸引学生积极参与中来。
3.2.2理论课教学应具有较好质量保证
理论课学时、量是完成教材的重要保证，理论课时要达到总学时的30%，这样才能把教材的内容讲深、讲透、讲具体，才能使学生系统地掌握体育知识，拓宽体育知识面，从而终身受益。
3.3营造良好的体育氛围
环境是可以直接影响人的视觉、心情和行为，因而环境的不同会对人产生不同的影响。营造积极向上的体育氛围，来提高学生对体育的兴趣、爱好，最终达到培养学生终身体育意识的目的。学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的，有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的一种专门化的社会生活[6]。3.3.1加强宣传终身体育工作
宣传工作既包括体育的理论知识，也包括终身体育中不可缺少的精神因素。前者指的是有关生活制度、饮食卫生、养生保健、自我养护及简单的运动处方。后者指的是，收集资料、及优秀运动员事迹介绍，比如魅力十足的乔丹、科比、大鲨鱼奥尼尔；红的发紫的姚明、刘翔；激情飞扬的罗纳尔多、贝克海姆等超级巨星，让学生品味和分享优秀运动员精湛的技艺和令人激动的情景。社会文化生活总是鱼龙混杂，从学校教育的角度看，“我们必须承认有一个心理发展过程的存在；一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能够吸收的和有益的”[7]。 3.3.2以优秀体育事迹激励学生对体育的兴趣
随着物质生活水平的日益提高和独生子女的增多，当前初中学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，对体育课的大运动量的训练存在惧怕心理，甚至有的学生干脆以病作为借口不愿意上课。在教学中重视以英雄人物的事迹和先进典型事例来教育引导学生。所有的人都要经历社会化过程，但他们如何社会化取决于他们与谁交往。一个孩子通过与越轨群体的交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能，他与越轨群体的交往越密切，这个孩子学到的犯罪手段就会越高，犯罪的动机越高，犯罪的可能性也就越大，这种理论就是中国的老话：“近朱者赤，近墨者黑[8]。正因为有这样的真理，所以在上体育课时要多传播体育界先进人物、先进事迹很多，如中国女排获五连冠，体操王子李宁，神枪手许海峰，乒坛名将邓亚萍多次勇夺世界冠军的事迹、篮球明星姚明传递火炬，以这些事例来教育学生：他们的奇迹不是天上掉下来的，告诉学生要达到这个目的，就得终身持之以恒，坚持科学的锻炼。他们都有一颗为国争光的炽热的心,是他们顽强拼搏、勇于献身的结晶。他们不是神, 同样是一个人，具有血肉之躯，磨练出意志，训练出成绩。作为初中学生，从小就应树立远大理想，为国争光。要向他们学习就必须有强壮体魄、卓越的思想。4结束语学校体育对终身体育具有重要意义。教师应更新观念、不断完善自我的体育知识和技能结构，要牢固树立终身体育教育思想，以适应体育改革对体育教师的新要求。在体育课上，要积极发挥学生的主导作用，树立“以人为本”的教育方针，培养学生学会自学、自练、的能力，大力开展快乐体育，以增强学生对体育的兴趣、爱好，最终为学生养成终身体育锻炼的意识和习惯打下良好的基础。
